小学课文《小马过河》给我们的启示

 ??再谈培养少年儿童正确的安全感的重要性

 我小学毕业已经40多年了，但不少小学语文课本的经典课文却我的脑海里留下了不可磨灭的印象。

记得小学语文课本有一篇课文的标题是《小马过河》，这个童话故事讲的是一匹小马驹第一次承担驼运东西过河这项任务的经过。在小马驹正准备下水过河时，一个小松鼠大惊失色地警告它说，河水很深，会淹死它。小马驹在踌躇之际遇到一头老牛，它询问老牛得到的则是完全相反的答案，告诉它说河水很浅。小马驹之后返身去问它的母亲，母马则意味深长地让它思考并尝试做出自己的解释和决定。结果小马谨慎地下河，并顺利地到达对岸。它得到的结论是：河水既不像松鼠说得那样深，也不像老牛说得那样浅。这个故事可能要教会我们这些小学生理解“深知此事须躬行”的道理，同时也在教会我们具体问题具体分析的方法在实践中的意义。广州市脑科医院情感障碍科苗国栋

但是今天，我作为一名精神科医生，从其中思索到的却是另外一层涵义。

故事中的松鼠和老牛关于河水深浅的描述都是真实的，但却因它们身材之间存在的巨大差异、各自对河水与自身利益的关联以及与此有关的对于河水深度的评估有着天壤之别，让没有亲身经历的小马驹陷于无所适从的境地。在这个故事中，小松鼠不仅把自己对河水深度的看法以及它的同伴被河水冲走的事情告诉了小马驹，也将自己对河水的恐惧之态表达得淋漓尽致。所以，小马驹从松鼠那里接收到的信息不仅包括小松鼠描述的河水深度，还包括了河水夺“人”性命的惨痛故事和小松鼠与此相关联的恐惧情绪。正因为小松鼠传递的关于河水深度的信息、惨痛的故事和恐惧情绪导致小马驹也心生恐慌，它才不得不询问老牛。与小松鼠的描述和反应完全相反，老牛在告知小马驹它对河水深度评估的同时，也向它传达了它对过河这一事情的轻松和乐观的态度，而且最重要的恐怕还有老牛传达给小马驹的信息中没有像小松鼠那样的惨痛故事。也正是老牛对河水深度的描述以及相应的态度，还有小马驹母亲对它的鼓励最终使小马驹有勇气尝试过河，并成功地到达对岸。

这个故事给我的启发有两方面。第一个方面的启发是作为指导对世界事物认识欠缺的儿童少年的家长和老师，在向他们传达信息知识时要充分站在他们那个年龄段能够理解和体会的角度来分析和看待问题，并按照符合他们状态特征的方式正确传递这些信息，否则就可能对儿童少年有误导之虞。例如，一个已经有明确的骨质疏松并随时可能发生病理性骨折的老年人根据对自己骨折危险的估计，限制一个正处在骨骼快速发育、骨骼弹性良好的儿童少年的运动剧烈程度，显然就是犯了松鼠那样的错误，即相对于接受信息的对象而言，这位老人所传递的信息并不符合儿童少年当前的特点，显然过分高估了他们发生骨折的风险。这样做的最大坏处就是以成年人对风险的评估标准来评估儿童可能面临的风险，往往会高估风险，进而限制儿童少年的探索活动或冒险行为，导致他们不能真正地体验和正确认识世间事物的危险性，也不利于他们形成合理的安全感。

第二个方面的启发就是成年人在向儿童少年甚至青年人传递信息时一定要保证信息的客观准确，而且在传递这些信息是切忌将自己的情绪因素也传递给他们。例如，一个成年母亲本身患有特定的恐惧症如害怕昆虫，当她看到自己的儿子在玩弄毛毛虫时往往会立刻采取强力制止措施并可能发出大声的惊叫，让孩子顿时觉得这个毛毛虫可怕起来并不敢再玩弄下去，甚至会使其在以后的相当长的时期都不再敢接触这样的昆虫。在这种情况下，儿童所接收的信息内容固然可能导致他害怕，但实际上更可能是受到成人传递的恐惧情绪使其害怕。因此，成年人将建立在错误认知基础上的信息与错误的情绪一起传递给少年儿童的危害是显而易见的，不仅使他们因信息的失误学习了错误的知识，更重要的是因为家长传递信息是包含的恶性情绪成分，使他们不再敢于探索在他们家长或其他长辈认为有风险的活动或事物。这样的后果同样是限制了他们的探索活动或冒险行为，也会导致他们不能正确评估客观世界事物的风险程度，也就不利于形成合理的安全感。

或许这就是我这个精神科医生从《小马过河》这篇课文读出的弦外之音??与心理健康有关的安全感培养知识。