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- 惩罚的七大害处
- 作者:钟乐|发布时间:2010-11-27|浏览量:622次
孩子做错了事或者表现不好你会怎样处理?惩罚他可能是大多数家长的回答。惩罚的方式由轻到重有没收玩具、不准玩耍、打手心或屁股、关禁闭等等。
惩罚究竟有没有用呢?从表面上看,它可以阻止不良行为,这个立竿见影的效果使很多人相信惩罚是有效的。事实上,有时候惩罚只不过是使不好的行为变得更加秘密。想想我们小时候用教科书的封面包着小说看的情境吧,惩罚让我们更小心,而不是断绝念头。中南大学湘雅医院儿科钟乐
实际上,已经有很多的研究证明,惩罚根本不能有效的矫正行为。即使所惩罚的行为确实暂时消失了,但更坏的行为几乎必定会随之出现。惩罚带来了严重的负面情绪,它通过各种各样的方式表现出来。下面,我们来看看惩罚的七大害处。
惩罚让孩子愤怒和爱攻击
在受了惩罚以后,孩子常常会很愤怒,想要报复,有时候他们通过打人和伤害他人来发泄他们的怒气。受到惩罚之后,孩子从中学会了如何惩罚别人。因此惹大人不高兴而挨打的孩子极有可能打那些使他们不高兴的小孩。
下面的例子清楚地体现了这一点:
老师和小明的父母交流小明在幼儿园的表现。“当小明不喜欢其他人做的事情时,他经常会伤害他们。”老师描述了一件事情,“当他不喜欢一个孩子唱歌时,他命令她不要唱。但只停了一会儿,那个孩子又开始唱歌。于是,小明一边打她一边说‘我告诉你不要唱!’每次他打人之后,他都说他打人是对的。”
小明母亲问老师,“当他打人的时候,你怎么处理?”老师解释了她通常是如何处理这种情况的,例如她会关心那个受到伤害的孩子,并向小明示范如果他想得到东西或者希望别人怎样做时可以采用的方法。
小明父亲说,“这种温和的方法对这个孩子不起作用。你不好好教训他一顿,他怎么会改变?”
老师明白了小明为什么爱攻击人,他似乎模仿了他父亲的榜样。
惩罚会破坏关系
惩罚会使被惩罚的人对实施惩罚的人产生敌意和憎恨。没有人会乐意接近让自己感觉不好的人,当然不会愿意听他的话或向他学习,因此这样的情绪会影响积极的管教。一些孩子会躲避惩罚他们的人,另一些孩子则可能想办法报复。报复可以是多种形式。一些孩子可能表现得粗鲁和目中无人,一些孩子可能会拒绝尝试任何事情,还有些孩子则可能变成欺凌弱小的人,将更小的孩子作为替代目标。但是这些对惩罚的回应都是弄巧成拙的,只会招致加倍的惩罚。
惩罚伤害的不仅仅是孩子与惩罚者的关系,孩子和同伴之间的关系也可能会遇到困难。孩子的经验告诉他们,当不能达到目的时,伤害他人是理所当然的反应。由于他们爱攻击人,为所欲为,其他孩子都不愿意和他们玩耍。遭受拒绝会让孩子感到困惑,作为报复,他们会表现出加倍的反社会行为。
惩罚会伤害自尊
惩罚伤害了自尊,因为孩子是通过别人对待他们的方式来了解自己的价值的。惩罚会让年幼的孩子认为他们很差,他们是坏的,然后他们真的会表现得更差。
有些孩子在家中经常挨骂,被贴上“讨厌”,“捣乱”的标签,他们认为自己就是如此,并按此行动。受到口头惩罚或体罚的孩子会感到自己不受尊重或不被重视。
“陈豪文你来回答这个题目!”老师说。但是陈豪文刚才正好走神,没有听清楚老师问的题目。他尴尬地站着无法回答。老师得意地说:“我有千里眼和顺风耳,你们有没有认真听讲,有没有说小话,我都能发现。陈嘉文你没有认真听讲,站到前面来。”陈嘉文慢慢地走向前,一些同学朝着他挤眉弄眼,他心里很不是滋味。他讨厌这个“千里眼”老师。
当羞辱是惩罚的一部分时,会严重伤害孩子的自尊。而且这种痛苦是长久的,在十几年后已经成人时回想受惩罚的一幕时,心中仍然会有愤懑。可悲的是,许多自己受过惩罚的成人在照顾孩子时,仍然会使用惩罚控制孩子。他们知道惩罚伤害过他们,但是父母和老师的这种“榜样”已在他们身上烙下了深深的印记。
在下面的例子中,小雯的妈妈展示了不同方法和效果。
小雯拿起摔成两截的美美的手镯时,露出了惊讶的神情。妈妈可以看出她不是有意摔坏的,但是也向小雯说明了美美对于这件事非常难过。妈妈向小雯讲解了补偿的概念,她们一起商量了一个补偿美美的方法。
几天后,小雯交给美美一个儿童手镯,美美很开心。这个手镯是小雯用节省下来买零食和玩具的钱买的。
通过这件事,小雯明白了粗心的害处,但是她因为弥补了过失而自我感觉良好。她会认为自己是一个好孩子,而不是坏孩子。
惩罚会导致恐惧和回避
惩罚通过恐惧来控制孩子,为了避免惩罚,有些孩子宁可牺牲探索活动和主动。因此,对惩罚的恐惧会妨碍学业。
慧慧老师认为严格的规则是让教室井然有序的重要因素。开学的第一天,慧慧老师清楚地向孩子们介绍了班级的制度。在允许孩子们站起来之前,他们都必须坐位子上。要想发言,必须先举手,并等待点名来回答问题。
第一次违反规则时,学生的名字将会被写在黑板上;第二次违反时,名字上将会划一条杠,并且在休息时间的前5分钟,不能出教室玩。
凯凯有些担心,他说,“但是那样连上厕所都来不及了,难道要憋住?”慧慧老师决定以这个孩子为先例,她说,“凯凯,你在说话之前,没有举手”。慧慧老师很高兴利用了这个机会演示班级的规则系统。凯凯一直盯着黑板上自己的名字,他因为尴尬而脸红,并在今后的课堂上也很少主动回答问题和参加活动。
惩罚影响孩子学习正确的行为
惩罚不能帮助孩子学习怎样做出正确的行为,它关注的是不能做什么,而不是教给孩子应该做什么。孩子需要知道什么样的行为大家能接受,为什么这样的行为比那样的要好。总而言之,他们需要的是指导而不是惩罚。
园长看到下午游戏时间,康康独自难过地坐在角落。这是萍萍老师的规定,如果不能和其他孩子和睦相处,就必须离开游戏。园长决定和萍萍老师一起讨论这个规定。
园长提出了自己的担忧,她认为那些最需要锻炼社会技能的孩子却不能得到这方面的练习。当他们离开游戏时,他们就脱离了学习情境。她建议萍萍老师和她一起商量可以帮助康康学会与他人和睦相处的方法,而不是仅仅将他们逐出游戏。她们认为示范、角色模仿和问题解决策略有助于帮助康康学习社交技巧。
惩罚使孩子容易盲目服从
家长和老师粗暴地命令“按我说地去做”,要求孩子迅速服从,实际上这是在要求孩子不加批判地接受别人的观点,不要主动思考。这样严格的环境会抑制孩子心智的发展。有些父母可能认为这种顺从挺好,挺省心的。但是孩子长到青少年时,他也会顺从于同伴的压力,不假思索地做些别人认为很“酷”的事情,也许是抽烟、喝酒、逃课、打架等等。
相反,鼓励反思能促进心智的发展。例如,在“惩罚会伤害自尊”的后一个案例中,妈妈的指导鼓励了小雯思考自己的行动和手镯被摔碎之间的联系,然后有理解了她省钱和补偿损失之间的关系。这种指导鼓励孩子自我思考,努力理解这个世界。经常锻炼的大脑才会变得强壮,更能干。
惩罚不能真正减少不允许的行为
惩罚常常不能真正的减少不允许的行为,它可能产生以下几种情况:
一、有人管和没人管时表现两个样。对于一些孩子来说,害怕受到惩罚是他们调节自己言行的唯一理由。因此当有人监督时,他们才能言行举止适宜;当没有人监督时,他们会故态重萌。
二、偷偷摸摸和欺骗。惩罚经常难以抵挡不当行为带来的乐趣。那些仅仅出于害怕惩罚而克制自己的人,很可能把行为转为“地下”,变得偷偷摸摸的,期望不被抓住。他们也可能变得善于撒谎和欺骗,希望能逃过惩罚。你可能认识一些这样的成年人,他们总是暗地里得到他们想要的东西,尽管他们可以让行为显得很无辜,但是他人不久就会知道一切,不再信任他们。
三、屡教不改。当孩子不再害怕,有勇气承受惩罚的时候,他们就会一而再,再而三的行动。惩罚甚至可以让他们心安理得地“做坏事”,因为他已经承受过惩罚,那就没有必要内疚了。
惩罚并不能帮助孩子自律和关心他人的感受,相反它伤害了孩子的责任感。我们希望,当您了解了惩罚的危害,会愿意学习更有效的管教孩子的方法。当这种观念普及时,通过不服从、顶嘴、争吵来反抗和报复家长的人越来越少;偷偷摸摸做坏事、欺骗的人会越来越少;认为自己没有价值的人会越来越少;用暴力报复社会的人也会越来越少。
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