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- 作者:钟乐|发布时间:2011-01-13|浏览量:974次
赏识教育的观点深入人心,一些家长经常会对孩子说“真棒”、“真乖”;当孩子表现不错时会给孩子奖励他们想要的东西或活动。但是你有没有发现有时候表扬和奖励反而带来了意想不到的问题。请看看下面这些例子。
妈妈说,“你今天吃饭吃得真快!”小宜问,“我吃得这么快,可不可以奖励我一瓶饮料?”中南大学湘雅医院儿科钟乐
小曼很喜欢植物,她非常主动地去照顾班级的植物角,每天去看看植物们的生长情况,是不是需要浇水。老师认为她应该奖励小曼的表现,每次小曼照料过植物后,她会奖励这个女孩一张贴纸。不知何故,小曼感到照料植物不再有乐趣。老师和小曼都不理解奖励和热情降低的关系。
在第一个例子中,妈妈曾经因为小宜吃饭好而奖励他饮料。当小宜再次表现不错时,他认为自己理所当然应该得到奖励,而不会想到吃饭是自己份内的事情。
在第二个例子中,小曼照顾植物是因为她的内在动力:她喜爱植物,也喜欢自己能帮到老师。她对贴纸并不在乎,于是这个奖励反而中断了她的志愿工作。
在这里奖励反而起到了破坏作用,让孩子忽视行为本身的乐趣,使孩子的注意力转变为获得奖励。结果,在没有人关注,不太可能得到表扬和奖励,或者孩子对奖励失去兴趣的时候,孩子就不乐意去做了。
当你真心想要赞扬孩子的时候怎么办?
小宜的妈妈可以说:“你吃得真快,这样我们就能很早下去玩了!”
小曼的老师可以对她说:“你经常来照顾这些植物,你看它们长得多好。我每天看到这么漂亮的植物,感到很开心。”
有效地赞赏和鼓励往往包含以下这些信息:
1. 你所赞赏的行为??“吃饭吃得快”和“照顾植物”。
2. 你的感受??“很开心”。
3. 行为导致的好的后果??“可以早些下去玩”和“植物长得好”。
当孩子收到这些的信息,他们就能明白这个行为的价值,学会评价和赞赏自己??“我这样做不错”,“我这样做能帮到别人”。这样才激励孩子继续这样下去。
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