医生必须提升人文素养（转载）

　　有这样一位医学院校的医学生，毕业后足不出户，沉浸在做实验、练技术的“追求”之中，为了练习娴熟的手法竟到了忘我的境界。按理说，这个医学生的精神值得赞赏，但是忽略了人文素质的培养，单纯追求技术是远远不够的。人文素养在一个医学生成材的道路上扮演着怎样的角色？起着什么样的作用？让我们听听教育工作者的看法。常州市第一人民医院消化内科曹建新
  解放军总医院军医进修学院社科教研室主讲博士生政治课的赵美娟副教授认为，技术素质固然是一位医生不可或缺的基本功，但无论技术有多好，也只能成为局限于本专业狭窄领域的单向型专家。而要成为专业技术素质和人文素质兼备的全面发展的学者型人才，在教学理念与教学环节上，注重人文修养与人文环境熏陶至关重要。政治课不是说教课，应与时俱进，根据现实需要进行有针对性的教学改革，为医学生搭建培养人文关怀情感的教学整体环境，弥补他们在人文关怀情感上的缺失。
  首都医科大学学生部部长刘芳认为，人文素质教育在医学院已经被提到了重要位置。医学专业最早把人当器物研究，包括对各种疾病的研究，后来发展到新的医学模式：生物－心理－社会，人作为社会人、整体人来看，人的疾病不单纯是机体因素，还有环境、工作压力、情绪使然，新型的疾病被称为心身疾病。以治病为对象，只诊病不看人，桎梏了医学的整体发展，这种影响引发了医学界对人文素质教育的思考和关注。
  赵美娟同时也表示，我们从西方国家引进西医学时，同时引进了西方的科学思维方式，但却抛弃了祖国中医学的精华部分。西方医学把人体当做和大自然一样的东西，相信科学能够彻底解决人的所有问题。现代科学技术的发展却证明，在很多情况下，我们靠科学无法解决所有问题。人的身体就像宇宙一样复杂，需要我们对她怀有具有终极人文关怀的敬畏之情。  

　 据刘部长介绍，针对人文修养对于医生的重要性，全球医学教育最低标准规定，在态度方面，比如辩证、质疑思维；在沟通方面，比如领导、管理才能等都有明确要求。医生要学会怎么跟病人、病人家属、上下级、护士沟通，这是基本人文素质。将人文素质培养作为医学教育的任务硬性提出，反映了现代医学的进步。现在医学院校学生课程紧、学业重，想加课，但是关键问题是该怎么加。而学生也积极要求开设人文课程，越来越重视自身人文精神的培养。
  从医学生到医生的转变不仅仅要在技术层面上，技术本身是一回事，从匠人变成大家，积淀很重要。真正的医学大家在其他方面也是专家，他们的发散性思维比较强。缺乏这一点，达到某一高度后容易停滞不前。赵老师认为，大师级医生就在于他有高尚的品位。我们通过加强人文教育，营造外在的氛围影响学生、启发学生，唤醒他们对人生高尚情感的追求和思考。只有精神境界提高了，他们才会有高品位的行为方式。

  STS模式：人文教育新途径
  为了适应医学发展对医学人才的需求，首都医科大学充分发挥医学生社区教学实践基地作用，近10年来，把人文精神的培养作为医学教育中的重要内容之一，应用和建立起STS社区卫生服务教育模式，安排几届千余名低年级医学生深入社区卫生服务站进行实践。实践证明，这一教育模式开辟了培养医学生善于交流、富于爱心和责任心等良好心理素质的新途径。
  STS是Science（科学）、Technology（技术）和Society（社会）的缩写。STS教育模式包含了科学、技术、社会三者之间的互动关系，主张把科学研究、技术进步与社会应用融为一体，视科学技术与社会为一个巨系统。这是美国20世纪60年代兴起的教育方法，目前正在世界各国展开。
　　医学发展要求医学生在掌握医疗专业技能的同时，更具创新性和人文素质。STS教育模式的标志内容是培养未来医生成为了解社会，并为社会服务的科学家和技术人才，造就具有科学、技术、社会三者融为一体的，在学习理论的基础上，有能力将课程学习与科学技术应用在社会上的人才。从医学教育改革角度出发，首都医科大学应用和建立STS模式，让低年级医学生走出校门了解社会，了解国情，关注医学与社会的密切联系。临床本科2班荣世松参加完活动后深有感触地说：“一个医生的成长就是在不断实践中进行的。只有面对病人，他才能体会病人那份真切的企盼；只有懂得了病人所需，才能成为真正的医生。”