您好；骨龄的影响因素也比较多，如种族，地区，营养状况，性别等都有影响骨的发育。在临床评估骨龄时往往要综合考虑。腕骨的发育在一定程度上可以评价是人体内骨骼发育。腕骨出现是有规律的，但具体操作时并不一定能按此规律估计骨龄，现在小孩普遍发育偏早，一般一岁出两块腕骨，以后每岁增加一块，到7-8岁左右10块可以出齐。这种情况孩子的骨龄偏小，建议查查内分泌检查，进一步了解原因。

新生儿主要是吃母乳，在母乳暂时没有的情况下可喝奶粉。一般刚生下来，医生就会让宝宝吮吸妈妈乳头，即使没有乳汁或者不会大口大口吸，也得让宝宝吮吸一下，刺激一下。接下来如果妈妈还是没有乳汁可以让宝宝喝奶粉，医院里应该有配备，刚开始食量很小，用小勺子喂养，开始几天不要让宝宝马上喝奶瓶，一边吮吸乳头，一边如果没有乳汁就用勺子喂，等宝宝习惯会吸乳头后并且胎便排完，食量变大后可以考虑用奶瓶喂养，但是还是得时常训练宝宝吃乳头，以避免将来没有乳汁或者等有乳汁了但不会喝母乳。配方奶粉是在普通奶粉的基础上进行特殊配置的奶粉，其营养成分最大可能地接近了母乳，因此，也能够满足宝宝的营养需求。另外，配方奶粉中去除了部分酪蛋白，增加了乳清蛋白，更利于宝宝的吸收，相对于鲜牛奶更不容易引起过敏。此外，还根据宝宝不同年龄段的营养需求，设计出不同的配方。总的来说，配方奶粉营养素均衡，口感较好，基本能够满足宝宝的生长发育。另外每天间隔喂一些白开水

·智力是多方面的，有的孩子偏爱文学，有的则偏数学，有的偏重艺术方面的，有的则偏重操作方面的，不能只依靠智商来判断一个孩子。　　·以往测量超常儿童只是根据智力，但这只能了解很少一些方面。现在测量超常儿童还根据综合素质能力来判断。　　·能否超常，能否继续超常发展，不仅仅取决于智力高低，也取决于非智力因素。　　·孩子有各种差异，每个孩子有自己的潜能，家长要善于发现，不能强迫孩子在某一方面发展。　　·有的家长忙于工作，就忽略了去发现孩子的才能，有的孩子就被埋没了。　　·有的孩子没有某方面的才能，学得非常苦，家长应该根据孩子的兴趣去引导。超常儿童毕竟只是少数。　　·孩子都有优点，选择方法不同，表现的方面也不一样，家长要去发现，给他们创造条件。　　受访人：查子秀　　(著名超常儿童研究专家、教授、中科院心理所超常儿童研究中心主任)　　采访人：冯林　　时间：2001年8月18日　　地址：北京中关村中科院宿舍区　　采访手记　　查子秀教授是我国超常儿童研究领域的开创人和专家，当我们排列采访专家名单时很自然想到了她。因为很多家长都曾经视自己的孩子为神童，但孩子是否真的有超常能力，又怎样发掘和培养，还是听听专家怎么说吧！查教授刚退休，但因为手头的研究课题很忙。通过电子邮件她了解了本书的计划，并提前一周抽空安排了笔者的采访。　　冯：请您从专业的角度谈一谈，什么是正常儿童？怎样从智商、情商及心理健康方面作出判断？家长如何确定自己的孩子是否正常？　　查：人是有个体差异的，差异在正常范围内为常态，而天才儿童是出类拔萃的。从19世纪以来，是从智力方面来测量儿童是否正常的。从量表来看，不同年龄的儿童智力不同。根据测后的分数来看，同一年龄的儿童智商呈常态曲线。分数从90到100为正常，115以上为中上，130以上是天才。天才的比例只占1%～3%。我国自古就有选拔和培养超常儿童即所谓神童的传统，这方面有丰富的经验。民间的很多方法都能确定孩子的智力是否正常或者超常。　　冯：测量出来的指标就是平常所说的智商吧？　　查：对。但智商有不同的测量标准。总体来说，130分以上的占1%～3%，中上的占15%～20%，中上以下的属于正常，而80分是边缘，如果分数在50多、60多就是弱智，外国叫智力落后。处于两端的较少，两端之间便是常态，曲线是正态分布。　　冯：这种测量方法是否在家庭里很少使用，主要在学校里应用吧？　　查：是的。在国外，这种测量方法控制很严格。做这种测量工作的人要接受培训，经过教育，拿到证书，才有资格做这个工作。这个工作最早就是测智商。随着科学的发展，人们对超常儿童的认识逐渐提高，认识到天才儿童不只是智商高。天才儿童有各种类型，他们达到的高度水平也不一样。拿智商来说，有130以上，也有180以上，甚至200以上的，这都叫天才，我国叫超常儿童。之所以叫他们超常儿童，是因为他们超出了同一年龄的儿童，有着比较突出的特点。我总结出了一套测试超常儿童的测验方法，主要从几方面：一是类比推理测验；二是创造性思维测验；三是观察力测验；四是记忆力测验。根据这四方面综合评分给出儿童的超常能力大小。但他们以后的发展会受到多种因素的制约。我国主要由相关研究单位到学校组织测量，这项工作开展得还不普及。　　冯：在什么年龄段做这个工作有意义？　　查：年龄太小不行。孩子成长发育年龄在幼儿到小学时期，8岁以下，如果在5岁以下测量，预测性就不高。各个年龄段都可以测量，但测量只是作为教育参考工具，并不是测量之后的智商就是固定不变的。年龄越小，变化就越大，不能凭借一次测量就预测他的一生。中国有句古话叫“小时了了，大未必佳”，这种情况古今中外都有。智力是发展变化的，是多维的。现在的研究也表明，智商测量出来的主要是形象范围内的反映孩子的学习能力、接受能力。而智力是多方面的，有的孩子偏爱文学，有的则偏数学，有的偏重艺术方面的，有的则偏重操作方面的，不能只依靠智商来判断一个孩子。例如，有的孩子偏重音乐方面，有中上或中等的智力就行了。不是在音乐理论方面，而是在操作方面，他的音乐听觉就特别灵敏，节奏感强，具备音乐方面的素质。　　冯：听说有白痴天才，一些方面弱智，在另一些方面则智商很高？　　查：这反映出一个人的智力是多方面的。这一方面受损伤，在另一些方面教育得好，挖掘出潜力，精心培养，人脑就可以再长。有一些聋哑孩子在学业上很成功，他们听不见，但充分发挥自己的视力，从小就识字、读书，发挥视力长处，弥补听觉不足。人脑是有这种功能的。例如南京的聋哑女孩周婷婷，在她父亲的精心指导下变成了一个比一般正常孩子还优秀的大学生。　　冯：这种科学方法比较复杂，一般家长不容易懂，有没有简单的方法来判断孩子是否正常？　　查：那就是看孩子的发展情况。在哪个年龄有哪些指标，家长应该知道，应该经常作比较。比如在动作上，几个月能坐，几个月能走，几个月说话，有的孩子发展早，有的则发展较晚，但不一定有问题。对于孩子，家长可以观察他的语言、行为，了解他在幼儿园、学校里的表现，参考老师的反映，这样就会发现孩子是否特别聪明，或者有什么问题。　　冯：从专业角度来讲，什么是超常儿童？具备什么特点？现在超常儿童的标准与以往有哪些不同？　　查：超常儿童有很多类型。三百六十行，行行出状元。智力超常即智商高，有某一方面的特殊才能。在超常中也各有侧重，有的偏理科，抽象思维能力强，有的偏文科，形象思维能力强，超常儿童是多种多样的。以往测量超常儿童只是根据智力，但这只能了解很少一些方面。现在测量超常儿童还根据综合素质能力来判断，比如智商一般但在艺术上特别有天赋，或者组织能力特强，或者动手能力很强等等，综合全面考察。另外，还根据他的成长过程。孩子能否超常，能否继续超常发展，不仅仅取决于智力高低，也取决于非智力因素。　　冯：测智商这种方法什么时候开始使用的？　　查：19世纪初。在我国，30年代有人使用。直到“文革”后，1978年百废待兴，需要大量人才，科学院心理所才开始研究。而且，在中国科技大学等大学开设了“少年班”即所谓的神童班，十二三岁上大学。从那时到现在，我们联系全国心理界的单位开始追踪研究，调查超常儿童和常态儿童在认知能力方面有哪些相同与差异，在非智力方面有哪些特点。我们发现，超常儿童作为群体不同于常态儿童，有着比较突出的优点。但智力因素和非智力因素是相互影响的。孩子的成长不是一帆风顺的。有的小时候超常发展，后来超常发展也很顺利，这和学校的教育有关，也得益于较好的家庭教育，孩子遇到困难可以自己解决，继续发展。但也有的孩子小时候发展超常，大学表现也可以，后来就不行了。超常儿童也是有弱点的，所以，这样的研究就要延长时间，防止出现不测。总的说来，超常儿童的发展是受到各种因素的影响的。　　冯：听说大城市重点中学有的成立了超常班，你们有没有对他们进行跟踪研究？　　查：对，又叫试验班，就是选拔某些方面比较突出的孩子，对他们进行多方面调查。有一个孩子，我们从他两岁多就进行跟踪研究。这个孩子就喜欢认字，每天下午从幼儿园回家，就让家长教他认字。孩子对某方面有兴趣，如饥似渴，家长就应该因势诱导。这个孩子的家长做得很好，孩子发展很顺利，现在在美国。这孩子从小对数学也很有兴趣，还不到4岁，就把两个数放在一起，加来减去，家长就不知道该教还是不该教。孩子对知识有兴趣，如果教得好，对孩子发展很有好处，但只是强化了某一方面，教出来的怕影响另外一方面的。有的孩子没兴趣，教的方法又不得当，就倒了孩子的胃口。有的孩子学习资质很好，但其他方面不发展，这不好，小时候应该全面发展。　　冯：家长怎样发现自己的孩子有超常特性？然后怎样有意识地引导或培养呢？　　查：简单地说，就是发现孩子的兴趣，因势利导。像有的孩子小时候喜欢探究什么东西，家长就应该引导他，长大后就可以进行创造发明。有一个上海的孩子，小时候喜欢打开各种各样的箱子，他的家长就启发诱导他。他用家里的工具打开了电源的箱子，发现里面有根弹簧，就想不要弹簧不行吗？要是别的家长可能会不理解他，而他的爸爸却给他讲了道理。上小学后，他就发明了一种东西，改变了用弹簧的箱子，并获得了专利。小时候有创造发明的孩子也不少，但比起钢琴、音乐、绘画方面的成功者来说，百分比就占得很少了。这与家长的认识有关，并不善于引导小孩子在自然科学方面上的天赋。总之家长要因势利导，引导兴趣，但关键还在孩子自己。　　冯：家长应该怎样避免扼杀或压制孩子的天性或超常性？有没有这方面的例子？　　查：孩子有各种差异，每个孩子有自己的潜能，家长要善于发现，不能强迫孩子在某一方面发展。对于孩子，可以通过玩的形式，让他学会遵守一些规则，就能很容易地掌握一些东西。如果让他坐着纹丝不动，然后滔滔不绝地给他讲，一些东西他就掌握不了。孩子发展有特点，对一些抽象的东西不容易弄懂，而通过游戏，就能做到。多数孩子出生以后，3岁以前发展比较快，3岁以后就不那么快了，但是不发展的说法是错误的。大脑仍是在继续发展的，只是在不同方面。研究表明，孩子在8岁以前是学习的关键时刻，学东西比较快，孩子生理的发育非常具体，刚开始，思维是从动作开始的，一边作一边动，在思考，然后到形象思维，再到抽象思维。抽象的东西一般是数学才能的表现，在小时候表现为兴趣，可能是记忆力比较好，比较深的数学能力要到以后才有。孩子的有些才能能看出来，像音乐才能，表现为孩子对音乐很敏感。有些才能要到孩子长大后才能看出来。　　冯：你能否举一些反面的例子？　　查：有的家长忙于工作，就忽略了去发现孩子的才能，有的孩子就被埋没了。孩子需要家长的鼓励、帮助。家长也要看到孩子的弱点，一点点地提出要求，对孩子发展就比较好。有的孩子因为一次课堂表现不好，被老师批评了，如果家长再加以打罚，孩子就给毁掉了。孩子对自己的评价主要是根据别人对他的印象和评价发展起来的，别人对他的态度影响着他的发展。如果老师或家长说话不恰当，让他难以接受，他就不服气，产生对立情绪，于是就厌学、逃学，甚至逃出家门。这都是由于教育不当造成的悲剧。　　冯：有一些孩子非常聪明，但老师、家长只按一般的标准去要求他，就是所谓的批量生产，这很打击孩子，以致于使他自暴自弃。孩子的发展应是多元化的，但我们的教育有问题，是大锅饭，少有天才、个性人才。但也有另外一个问题，有的孩子很普通，但家长却拔苗助长，怎样才能避免这种人为地把孩子培养成神童呢？　　查：这种现象，现在已经好多了。有的孩子没有某方面的才能，学得非常苦，家长应该根据孩子的兴趣去引导。超常儿童毕竟只是少数。　　冯：中国的家长普遍地在哪些方面忽略了孩子的天性或儿童心理？　　查：一方面是灌输知识，另一方面是方法简单，方式不当。这些方式都不适合孩子。　　冯：您认为在儿童教育方面有哪些比较好的、有代表性的又通俗易懂的书？　　查：这方面的东西不少。杂志《父母必读》很不错，谈了一些解决具体问题的办法。还有各种类型的书，都从不同角度给人以启发。　　冯：从儿童心理学的角度讲，中国的家长应重视哪些问题？与以前的孩子相比，现在的儿童已经大不一样了，他们有什么特点？　　查：不同的孩子有不同的特点。孩子都有优点，选择方法不同，表现的方面也不一样，家长要去发现，给他们创造条件。还要帮助孩子改正缺点，看到自己的优点，能永远前进。现在的孩子比起以往的孩子知道的东西要多得多，能力也比较强，要加以引导，充分利用好条件。　　冯：现在的孩子大都比较好动，你怎么看待？　　查：多动就活泼，对新的东西有兴趣，要加以引导。有多动症的孩子是很少的，这两者的区别很大。　　冯：希望您能给当今的家长提出建议、忠告。　　查：超常儿童是丰富的矿藏，蕴藏着巨大的能量，需要投入一定的人力资源，使他们顺利发展。对于发展较慢的孩子，也不必拔苗助长，应发挥他们特殊的才能。总结一下就是：因人而异，因材施教，因势利导。　　希望你的孩子能够通过你的教导后改变智商

孩子学习成绩上不去的主要原因并不在于孩子，其原因一：是我们大人给孩子的学习压力太重；原因二：教育方法不当。从而从孩子导致压力学习太大、得不到家长和老师及时的鼓励和表扬导致了孩子对学习产生逆反心理：如厌学、悲观、内向等等症状。即使孩子和家长努力压抑孩子去学习，但是如果没有从根儿上解决问题，孩子的学习是不容易上去的，只有调整好家长和孩子的正常心态，使孩子真正从思想上、精神上解放出来，让孩子在没有压力轻松的情况下去学习，并不断激发孩子，鼓励孩子提高学习兴趣，孩子这样才能够真正的爱上学习，并能够自主独立的在学习中找到快乐，做为家长这才是我们所要做的工作。 第一，站在孩子的角度去考虑问题去和他们沟涌交流; 第二，家长要意识到考上名牌大学并不是孩子未来美好人生的最佳出路，并不是孩子一生的幸福，孩子的幸福在于孩子能够快乐度过美一天，所以做为家长必须能够意识到这一点，然后和孩子交流，给孩子减压，让孩子知道您的想法：只要努力去学，考不上大学并不重要，有多少名人并没有上大学，不一样名人吗？只要自己努力了，无将来做什么，爸爸妈妈都会相信自己的孩子会有所成就的！孩子只有在没有压力，轻松快乐的环境中学习才能够得到更快，更好的提高。 第三，无论是请家教，还是参加辅导班，请家长一定要尊重孩子的意见和选择，如果孩子不同重，请家长一定要尊重孩子，并对孩子说：“我相信，我们不请家教，你一定会通过自己的努力，学习成绩一定会有进步的，爸爸妈妈相信你！因为你是大人了，你已经完全可以独立了，对吗？” 第四，在孩子面前，不要给了孩子物质上的满足，孩子就应该满足，其并不是这样的，上初二的孩子正处在青春期，他们现阶段更需要家长的理解和帮助，更需要家长的沟通与交流，更需要鼓励和表扬，让孩子真正相信自己的能力，让孩子更加自信！只有家长对自己的孩子有自信，孩子才能够对自己更加自信起来！有了自信心，孩子才能够更好的为自己打气、加油、努力学习。 第五，让孩子在学习中找到快乐!找到自信！ 如果孩子在不喜欢学习的情况去学习的状态是非常不好的，也得不到孩子更好的接受，只有改变孩子的学习心态，才能够使孩子学习得到更快的提高。做到这一点并不是很容易的，家长要在日常生活中要不断去激励孩子，表扬孩子，即使考试成绩很差，家长不要埋怨孩子，更不要批评，因为低分数他自己就可以判断得出来，家长如若再进行批评和埋怨，那么孩子心理压力会更大，最后可能会导致破罐破摔的状况。家长最好的办法就是鼓励孩子！如“这次考得虽不理想，但爸爸妈妈相信你只要你下次努力一样成绩学上去的！别灰心爸爸妈妈相信你！好了，高兴点！”虽然很普通的几句话，但你会给孩子无穷的力量，让他对自己充满信心！并会继续努力！ 家长也可以在了解孩子的学习内容的时候，自己装作有孩子学习内容不会请求孩子的帮助，让孩子能够帮你找出正确的答案，并得到家长的鼓励，“看，你学得多，会得多，现在的你都比爸爸妈妈强了！看来，以后爸爸妈妈带有工作上的难题也得请教你喽！你可要加油努力学呀，爸爸妈妈工作上还会出很多这样类似的问题，到时候可指望着你呢！”从中也会激发起孩子对学习的兴趣。 如果孩子也不会，家长可以和孩子一起到书店、图书馆一起去寻找正确答案，帮助孩子对学习产生浓厚的兴趣，这是非常重要的。 只有真正的理想了孩子，站在孩子的角度去考虑问题，相信您的孩子一定能行！孩子大了，不要象对待小孩子一样天天冲孩子唠叨、埋怨，这样会伤到孩子的自尊心的，同时影响孩子与家长之间的关系，只要您对孩子敞开心去爱他、去赏识他、去理解他，去鼓励他，你才会从中得到快乐，苦恼也将远离你的！祝你幸福！