你好：儿童攻击性行为的心理成因与对策
攻击性行为是指个体对他人进行言语和身体的攻击。很多儿童在日常生活中或多或少表现出一些攻击性行为，但轻重程度不一，男孩比女孩表现得更明显。
一、攻击性行为的表现特征：
（1）言语较多，喜欢与人争执，好胜心强，往往遇到一件小事非争不可，并且时常讲粗话骂人。
（2）情绪不稳定，脾气暴躁，任性执拗，喜欢生气，时常乱发脾气，稍不如意就可能出现强烈的情绪反应：如哭闹不止、叫喊、扔东西或以头撞墙等，有时还可能表现出一种屏气发作，即大声号哭之后，呼吸暂时停止，严重时可伴有发绀和痉挛现象。
（3）易冲动、自控能力差。经常向同伴发起身体攻击，如打人、咬人、推人、踢人等，惹是生非、戏弄、恐吓、欺负同龄儿童或比他小的儿童，强占抢夺他人的玩具和物品。
二、儿童攻击性行为的成因：
（1）遗传因素和饮食因素：在有攻击性行为儿童的父母身上也可以发现攻击性倾向甚至攻击性行为。有攻击倾向的儿童，在摄入过多的糖后易发生攻击性行为。
（2）心理因素：一般说来，有情绪问题和行为障碍的儿童易产生攻击性行为。
（3）教育因素：儿童攻击性行为与教育不当有很大的关系，有的家长生怕自己的孩子在幼儿园吃亏，常教育孩子说：“如果别人打了你，你就狠狠地打他，下次他就不敢打你了。
（4）模仿学习：儿童辨别是非的能力差，模仿性强，许多攻击性行为都是从父母、同伴等周围人那里和电影、电视中模仿而来。
三、对策：
儿童攻击性行为一直是障碍儿童人格完善的主要障碍，知晓了儿童攻击性行为的心理成因，对理解如何减少和避免儿童攻击性行为尤为重要，由于儿童在一个特定的情境下是否攻击别人，取决于其攻击性冲动强度和其在给定情境中学到的攻击性行为的程度。因此，教育者可以通过下列途径去减少儿童攻击性行为的产生。
首先，减少环境中易产生攻击性行为的刺激是很必要的。例如：给儿童提供较为宽敞的游戏空间而不是提供繁杂、拥挤的活动空间；提供各种娱乐玩具、书、丰富的营养食品等供儿童选择，而尽量避免有攻击倾向的玩具（如玩具枪、刀等）和含糖量高的食品。使他们得到情感的满足，减少冲突，从而减少攻击性行为的产生。
第二，启发儿童对攻击性的理解和思考，以便从动机上反思其攻击性倾向。例如：可设法让他明确打人、推人、抢夺等攻击性行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。儿童一般不能对自己的行为进行反省。为此，我们可以通过故事教育、角色扮演等途径，让儿童认识到他人对其攻击性行为的不满，从而使其对自己的攻击性行为产生否定情绪，更为重要的是一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。
第三，给予榜样示范，向儿童提供谦让、互动、享受、合作的榜样。
既然儿童能通过模仿去学习攻击性行为，那么同样可以通过模仿去学会谦让、互助、合作等良好的心理品质，教育者应当提供合作互助的榜样，通过模仿加以学习，通过强化而去形成固定的适应社会的正确行为模式。特别是教育者本人及父母家人更应该起榜样作用，言行一致、以身作则，做儿童的表率。
第四，对儿童的攻击性行为表现出“不一致反应”，即对其攻击性行为不予强化、不予注意，而对被攻击对象却给予充分的关注。儿童有可能以攻击性行为来引起他人的注意，因此，成人可以不予理睬其攻击性行为和言语的方法，使其达不到目的，同时用温柔亲切的态度安抚被攻击对象。成人这种一冷一热的不同态度，实际上也为有攻击性行为的儿童提供了非攻击性行为的榜样。对比较冲动的儿童必要时可采取“冷处理”让其单独呆会或暂时剥夺其参加某项活动的权利，但必须因人而易、适可而止、注意安全。
综合起来看，对有攻击性行为儿童，我们应更多地强调用爱打动其心和平静温和的教育，特别是注意在平时培养他们的爱心和善良的品格，彻底铲除孩子攻击性行为产生的土壤。另外，我们还要多注重其非攻击性表现，即时加以表扬和奖励，这样才能使他们成为具有健康心理的，能适应未来社会需要和挑战的新一代。
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